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　　一、马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学的意义

　　（一）改变马克思主义理论课课外实践教学目前资金和学时有限等困境，能扬长避短提高马克思主义理论课课外实践教学效果和水平。

　　（二）让大学生初步掌握科研实践的基本方法和规范，提高他们发现问题和分析解决问题的能力，以增强其未来学习和发展的竞争力

　　（三）扩大大学生知识视野和知识结构，做到知行合一学以致用，并提升他们辩证理性思维与创新思维的意识和能力

　　（四）激发部分大学生对科研实践的浓厚兴趣和自信心，为“大众创业、万众创新”时代培养更多的“双创”型人才。

　　（五）增加大学生对马克思主义理论课、共产党的领导和社会主义制度的认同感，遏制高校“精日”“精美”负面现象蔓延。

　　（六）扭转部分专业课教师和个别高校主管领导对马克思主义理论课的偏见，“恢复”马克思主义理论课及其教师的正常教学地位和名誉。

　　二、马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学目前面临的困境

　　三、化解马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学困境的主要策略

　　（一）马克思主义理论课教师要盯紧各实践小组选题、提纲框架、资料收集、现场调研、成果查重和修改等关键环节的具体指导落实工作。

　　（二）改变马克思主义理论课课外实践教学观念，重视“专题性”研究课外实践教学价值，完善课外实践教学成绩权重和惩罚机制。

　　（三）把马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学与高校内各部门大学生社会实践结合，利用“借台唱戏”实现资源共享多赢。

　　（四）提高马克思主义理论课专职和兼职教师的科研素养与历史责任感，以加强他们对“专题性”研究课外实践教学的科学组织和严格管理。

　　（五）一视同仁合理计算马克思主义理论课课外实践教学工作量，激励马克思主义理论课教师对“专题性”研究课外实践教学的工作热情。

　　（六）与地方政府和企事业单位协作，共建“校地”“校企”马克思主义理论课实践基地，推动“专题性”研究实践教学工作开展。

　　参考文献

成果简介

　　如何让大学生对有些曲高和寡不受待见的马克思主义理论课有认同感并学以致用？通过马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学，是解决这个棘手问题的主要途径之一。

　　一、马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学的意义

　　（一）改变马克思主义理论课课外实践教学目前资金和学时有限等困境，能扬长避短提高马克思主义理论课课外实践教学效果和水平。

　　（二）让大学生初步掌握科研实践的基本方法和规范，提高他们发现问题和分析解决问题的能力，以增强其未来学习和发展的竞争力。

　　（三）扩大大学生知识视野和知识结构，做到知行合一学以致用，并提升他们辩证理性思维与创新思维的意识和能力。

　　（四）激发部分大学生对科研实践的浓厚兴趣和自信心，为“大众创业、万众创新”时代培养更多的“双创”型人才。

　　（五）增加大学生对马克思主义理论课、共产党的领导和社会主义制度的认同感，遏制高校“精日”“精美”负面现象蔓延。

　　（六）扭转部分专业课教师和个别高校主管领导对马克思主义理论课的偏见，“恢复”马克思主义理论课及其教师的正常教学地位和名誉。

　　二、马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学目前面临的困境

　　（一）大部分大学生实践选题，要么“假大空”，要么陈旧肤浅幼稚。

　　（二）大多数学生缺乏实践调研方法，不懂论文提纲设计和观点论证。

　　（三）多数学生实践报告或论文内容，不是质量不高，就是抄袭严重，

　　（四）部分大学生畏难懒惰或自以为是，敷衍马克思主义理论课的课外实践教学。

　　（五）部分高校马克思主义理论课实践教学观念狭隘，而且师资短缺又良莠不齐。

　　（六）少数高校对马克思主义理论课实践教学工作量打折计算，挫伤教师积极性。

　　三、化解马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学困境的主要策略

　　（一）马克思主义理论课教师要盯紧各实践小组选题、提纲框架、资料收集、现场调研、成果查重和修改等关键环节具体指导落实工作。

　　（二）改变马克思主义理论课课外实践教学观念，重视“专题性”研究课外实践教学价值，完善课外实践教学成绩权重和惩罚机制。

　　（三）把马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学与高校内各部门大学生社会实践结合，利用“借台唱戏”实现资源共享多赢。

　　（四）提高马克思主义理论课专职和兼职教师的科研素养与历史责任感，以加强他们对“专题性”研究课外实践教学的科学组织和严格管理。

　　（五）一视同仁合理计算马克思主义理论课课外实践教学工作量，激励马克思主义理论课教师对“专题性”研究课外实践教学的工作热情。

　　（六）与地方政府和企事业单位协作，共建“校地”“校企”马克思主义理论课实践基地，推动“专题性”研究课外实践教学工作开展。

　　总之，实施马克思主义理论课“专题性”研究课外实践教学，可化解经费、学时、人数和安全等方面的掣肘，既把有限经费用在“刀刃”上，又可让大学生“全员参与”实践教学，也“反哺”深化马克思主义理论课课内教学，从而全面提升马克思主义理论课的实效性，彰显马克思主义理论课存在的价值和意义，以获得高校师生和社会各界对高校马克思主义理论课广泛认可和理解。