目录

　　一.惠州“三创”人才调研

　　1.1调研背景

　　1.2 调研基本情况

　　1.3 调研情况分析

　　二.惠州市“三创”人才培养路径分析

　　2.1 “三创”人才培养影响因素分析

　　2.2“三创”人才培养路径

　　三.实证分析:校企联动开发文化创意产品《大宝小贝》

　　3.1项目简介

　　3.2 “三创”人才培养方式

　　3.3 成效

　　四.惠州市“三创”人才培养路径模型有效运行对策

最终成果简介

　　本课题从惠州文化创意产业发展的现状调查入手，分析了惠州 “三创”人才的需求情况，研究提出了惠州“三创”人才培养路径政府、企业、高校。因此在人才培养路径策略上，三个方面应各有侧重点。政府提供政策引导、资金支持以及资源共享，是企业人才战略规划得以顺利进行的保障。企业是人才培养的使用场所，人才培养效果验证的基地。高校是人才培养重要实施基地，为企业提供人才，通过人才培养方案、课程设置、校内实训基地、校外实习基地，保证人才培养质量。以《大宝小贝》案例实证分析校企合作对于“创新、创业、创意”人才培养的推动作用。“互联网+” 时代 “三创”人才培养应立足政府环境、搭建校企合作平台、建立创业孵化基地，多方联动促进“三创”人才良性循环。

　　“三创”人才培养路径仅仅依靠单一的力量，很难发挥各自的优势。因此最理想的模型是：政府——政策支持、资金扶持、公共服务；企业——用人环境、人才验证、用人制度；高校——培养方案、教学设施、师资队伍。在这一模型中，企业、高校、政府相互影响、相互作用，实现人才培养资源的共享和优势互补。在保持各个人才培养路径畅通的前提下，形成良性的循环体，防止信息不对称行为的发生，共同推进“三创”人才质量和素养水平的提升，保障文创企业的有效管理和企业实际利益。

　　该成果的学术价值理清文化创意产业与艺术创新型人才的相关性，明确“三创”人才培养目标与路径支撑，为我市文化创意产业发展提供理论支持。将设计人才置于“互联网+”时代背景中，有利于推进跨学科研究，开拓美学、艺术教育研究领域。

　　从实践意义来看：

　　第一，推动高校艺术创新型人才培养质量的提升。本论题的研究将有助于推进广东艺术教育体制的改革与创新，探寻出一条艺术创新型人才培养的近路。

　　第二，加快惠州市文化创意产业发展步伐。二十一世纪的竞争实质是人才的竞争，惠州市在文化创意产业的建设上取得一系列优异的成果，但是前有强手后有追兵，必须以“生于忧患，死于安乐”的意识占领着艺术创新型人才培养的高地。随着更多人才的涌现，惠州文化创意产业必定健康发展，文化产业结构转型升级由此呈现新的活力。

　　第三，为“三创”人才培养带来有益的启示。“三创”人才的培养涉及到政府、企业和高校之间的联动，搭建一条人才培养的“生态链”，有利于形成人才培养的良性循环。

　　从社会意义来看，有利于搭建惠州市人才战略的平台，让优秀的“三创”人才留得下来，形成人才培养的良性互动，最终为经济发展服务。