2015年1月4日，记者在惠州市仲恺高新区潼湖镇琥珀教学点见到，老师利用“云平台”资源，连通视频线，孩子们看着电子屏幕跟潼湖中心小学专职音乐老师同步完成音乐课程，学习各种舞蹈动作。这是惠州市提升农村教学点办学水平现场会的一个场景。作为2014年全市的民生实事项目之一，惠州市着力提升农村教学点办学水平，主要从装备、师资和管理3个方面入手实施振兴农村教学点计划。据了解，惠州市2014年上半年已分批完成对301个农村教学点负责人、1717名教学点教师的培训。半年过去了，如今这些教学点有何收获？又有哪些改善呢？

　　全市有多少农村教学点

　　现有301个农村教学点，一般只设一至三年级

　　3个教学班、28名学生、4名教师、1栋两层教学楼，便构成龙门县蓝田瑶族乡偏远山坳里的一所学校。据了解，类似的麻雀学校被称作“农村教学点”。在惠州市还有301个农村教学点，在校生23560人，占小学在校生总数的5.3%，其中学生100人以下的教学点有235个。教学点一般只有一至三年级，惠州市最小的教学点只有1个学生，有的教学点只有两三个老师，多的有十个八个。

　　“农村现在剩下的几乎是老人和小孩，横江村离芦洲镇上不算远，可要把小孩送到镇上中心小学念书，对多数老人来说不太实际。”2014年5月，记者在惠城区芦洲镇横江教学点走访时，该教学点负责人利彩虹说道。该教学点校园较简陋，操场上长了不少杂草，在离学校不远处有一个积满水的池塘。学校的两间教室都装上了电教平台。另一侧的教师办公室一分为二，一边摆放了高高的书架，是学生的读书角；一侧是老师的办公区，每位老师都配上了办公电脑。“我们以前从没接触过电脑，所以还不太会用来制作课件，但正在努力地学习。”利彩虹说。

　　利彩虹今年48岁，是横江村人，前几年通过民转公考试转为基层教学点老师，她跟这里的另外两名老师共同培养着小学一、二年级共27名农村学生。这些学生大多数是留守儿童，别说上学、放学路上没人接送，孩子们的家庭作业也少有被家人过问、辅导。作为教学点的老师，除了要额外关心孩子们的学习问题，还尤为注意学生的安全问题。

　　“农村教学点有助于解决学生上学远、上学难的问题，为学生家庭节省相当数量的交通费和食宿费。更重要的是有利于低龄学生接受亲情教育，也免除路上往返安全的后顾之忧，有利于促进学生健康成长。”市教育局局长陈可辉介绍，教学点仍然是一种有效的教育教学组织形式，还将长期存在，不能淡化和边缘化，不能成为被遗忘的角落。

　　如何提高教学点办学质量

　　建立多媒体电教平台，老师接受培训学习，优质学校结对帮扶

　　近年来，惠州市撤并农村麻雀学校的同时，根据实际情况保留了300多个农村教学点。农村教学点大多地处偏远的农村，不同程度地存在着硬件设施简陋、师资力量薄弱、学校管理粗放、教育质量较低下的情况，这也是惠州市义务教育均衡发展的短板。

　　来自博罗县罗阳义和小学新角教学点负责人林德明说，由于历史原因，农村学校、教学点的投入不够，教育均衡发展意识不够，这些是农村薄弱学校形成的主要原因。

　　如何提高农村教学点办学质量，学生怎样才能享受优质教学资源？2014年2月，教学点问题被纳入惠州十件民生实事入选项目。根据《2014年十件民生实事项目》安排，2014年惠州市农村教学点班级100%装备多媒体电教平台、农村教学点教师100%到城镇优质学校培训学习、农村教学点100%有城镇优质学校结对帮扶，提升农村教学点办学质量。

　　记者从《惠州市提升农村教学点办学水平实施意见》（以下简称《意见》）看到，政府从师资、硬件设施、管理水平等方面对现有的农村教学点进行升级改造。全市301个农村教学点将与城镇学校进行“一对一”帮扶，城镇学校将帮助农村教学点建立健全管理制度，城镇学校教师和农村教学点教师建立师徒关系，安排教学点教师到城镇学校跟班学习和参加校本培训，城镇学校有条件可给予农村教学点一定的设施设备和资金支援以及派驻支教教师。

　　《意见》要求，要迅速摸清每个教学点的“家底”，对不达标的教学点升级改造，确保所有教学点的教学仪器设备、图书，音、体、美器材设备2014年内全部达标。还要完成每个教学点接入网络和“班班通”工程，建设至少1个以上多功能教室兼多媒体教室，配备1台以上教师办公电脑和复印机等设备。

　　农村教学点教师少，兼任的科目多，往往一个老师培训请假，就会加重其他老师的担子，有时无力负担或兼顾不过来，只能让学生暂时放羊式自学。《意见》提出，将教学点教师纳入教师培训的中长期计划，安排参加各级教育行政部门组织的培训活动，不得以教学点人手少为由而剥夺教师参加培训的机会。2014年采取分期分批、集中培训与到优质学校跟岗学习相结合的方式开展5至7天的提高培训，使教学点教师100%得到一轮培训。明确教学点教师参加培训期间的教学，由所属的中心小学负责调剂安排教师代课。

　　教师如何接受培训

　　到优质特色学校跟岗学习先进教学理念和技能

　　从2014年3月到6月15日，惠州市分批完成对301个农村教学点负责人、1717名教学点教师的培训。这是惠州市首次对农村教学点教师进行全员培训。

　　“提升惠州市教学点办学水平，主要从软件、硬件两方面抓起。”市教育局相关负责人介绍，软件方面的内容之一就是开展培训工作，对教学点负责人、教师，分期分批进行全员培训。“一个教师不能只通过三四年的师范院校学习，就一辈子啃这些老本，传授一批又一批学生。教师是一项终身学习的职业，需要不断提升、充实新知识。”该负责人说。

　　在市教育局统筹规划下，各县区遴选出优质、特色学校作为跟岗学习基地，通过集中培训、跟岗学习、交流研讨相结合的方式进行培训。因为教学点人员少，教学点的负责人其实也是教师、任课的，301名教学点负责人的培训学习侧重于教育与管理理念的改变，提高管理水平。教学点负责人的培训在全市一些优质、特色学校进行，教学点教师的培训采取“属地开展”的形式，在各县区优质学校进行。希望帮助农村一线教师吸收先进教学理念、掌握必备的课堂教学技能、改进教法、提高能力。

　　为让培训效果更加扎实，市教育局要求培训后，教学点教师要将培训的跟岗学习实施方案、跟岗学习有关图片及影像材料、跟岗学习日记及学习心得、跟岗教师的评价表、指导教师的评价表、培训总结等7项工作总结材料一一上报。“第一期教学点负责人培训结束之后，市教育局还增加回访、跟踪项目。”市教育局相关负责人说，对于农村教师培训，形式方法可以多样，有了以下“三驾马车”效果不错：个性化培训，以校本为主；集中面授，交流学习；网络互动，让教育优质资源城乡共享。

　　培训有哪些收获

　　每天拼命汲取“养分”，来的时候不想来，走的时候却不想走了

　　“在城里的学校呆了一个星期真的大开眼界，回去一定要跟教学点的老师们好好分享。”在一场教学点负责人的跟岗学习后的交流研讨会上，记者听到了赞不绝口的声音。

　　“孩子在学校不但能参与美术、音乐、体育类的课程，还有机会参与机器人研发、插花类动手动脑的选修课程。”来自龙门县龙华镇双东教学点的负责人陈洁明感叹，在北师大惠州附属学校跟岗学习的一周中，每天都有收获。接下来会根据学校实际情况，引进培养学生综合素质方面的教育，改变现在的教学模式。但令他担忧的是，农村教学点与城市学校的差别太远，要提升农村教学点教学质量和素质教育内容，绝非易事。

　　“在南山学校，校园精神就是阳光活泼。我很羡慕。”泰美一教学点负责人张童军在一周的培训里，每天拼命汲取“养分”。他用相机把跟岗学习的校园里传递正能量的墙报、横幅都拍了下来，希望回去能改善自己校园的文化氛围。“受现实条件所限，将南山学校的经验全部搬到教学点是不切实际的，但我们的校园虽小，也能有大世界。”

　　“他们读书节开展得很好，这个活动开展了七八年，已经是常态化了。”来自惠城区横沥镇沙岗小学的负责人温少枢说，这是他在市十一小跟岗一周后感触最深刻的。“在农村，常听到家长抱怨孩子不愿学习，却忽视了从培养兴趣入手。”

　　“我最大的感悟是，每一次基层教师、校长培训的时候，他们都说：希望多一点这样的培训。”市教育局相关负责人说，教学点很多老师都是民转公，年纪偏大，原有的素质条件都比较弱，而时代在变技术在发展，学生了解的知识面也逐渐拓宽，老师必须与时俱进。“来的时候不想来，走的时候不想走。”经过一周跟岗学习，教学点负责人无论从教学经验还是管理模式上都有了新的认识。他们称，回去要结合自己“小天地”的实际情况，挖掘农村教学点教育的一条新道路，让孩子在小学校也能看到大世界。

　　教学点的改变

　　半年过去了，如今这些教学点在设备、师资和管理上有何改变？日前，记者走访了惠州市几家教学点了解情况。

　　电教平台用起来，学生上课兴趣更高

　　“朋友，稻花飘香的时候请到我家乡来，看看富有民族特色的赛龙舟吧！”在惠城区横沥镇森柏洞小学（教学点），一年级的学生正上语文课，全班同学目不转睛地盯着黑板，跟着课室电教平台的画面大声朗读。

　　据该教学点负责人黄伟光介绍，该教学点共有3个教学班、56个学生、6名教师，教师平均年龄40多岁，如今老师基本都会运用电教平台上课。“刚开始老师对计算机的使用还不太熟练，通过一段时间的学习，如今都基本上手了。除了在教育资源网下载课件外，还开始自己制作一些简单的课件运用于教学中。”黄伟光说，现在每隔一段时间教学点所属的中心小学，就会组织教学点教师参加教育信息技术培训，对老师们帮助很大。

　　2014年12月中旬，记者走访了惠州市4个教学点。在这些教学点中，每位教师都配备了一台已联网的办公电脑，教师授课时基本都使用上了电教平台辅助教学。“用这个上课学生兴趣会高很多，比较容易集中注意力。”惠州市霞村小学（教学点）教二年级语文的李老师说，现在老师们课后还会相互交流如何制作课件。“以前就是单一地用一些纸板做教具，现在有了多媒体平台不但可以制作播放课件，还可以用来播放一些视频，让孩子多看看外面的世界，他们都特别喜欢。”惠州市霞村小学（教学点）教一年级语文的陈老师说。

　　校园环境及文化氛围等有了较大改善

　　“如今我们特别注意校园环境的维护，现在不但每天有老师清洁校园，每两个星期我还会带领学校老师割一次草，尽量让孩子有合适的活动场地。”霞村小学（教学点）负责人严国栋说，以前不太注重环境卫生，学生经常乱丢垃圾。他跟岗学习时深深地被城里学校的环境打动了，意识到即使在某些方面做不到像城里那么好，但至少要保证校园干净整洁。除了校园绿化及环境，他还加强了校园文化建设和安全方面的管理。教学楼的过道上装上了摄像头，一方面是为了保障学生的安全；另一方面是为了防盗，因为每位老师现在都配有一台办公电脑，教室也都安装了电教平台。

　　霞村小学 （教学点）的陈老师说，以前觉得孩子太小，没必要出黑板报，在跟岗学习回来后，她意识到学习氛围特别重要，于是开始带着学生出一些简单的黑板报。“虽然主要是老师在负责，但至少孩子参与进来了，不但能增加师生感情，也能感受到文化气息。”她笑着说，虽然是农村学校，在条件上有限制，但还是要尽可能地与时俱进。

　　“晨读时，孩子们不再只读课本上的内容，我加入了《弟子规》让他们学习；除此之外，现在每个星期我还专门安排了一节书写课让学生们练字。”黄伟光说，到城里学校跟岗学习后，他马上将这些好的教学方法和管理经验学以致用。如今，他依然和当时跟岗学习的那所学校校长保持密切联系，相互交流，分享心得。

　　教学点教师的担忧

　　在交流会上，农村教学点老师对城市学校环境、设备、师资、办学条件、学生素质，流露出的惊叹不是一点点。学的东西有用吗？学了之后怎么用？城市学校的哪些东西可参考学习？这些是农村教学点负责人和教师最关心的问题。

　　担忧1：

　　现实条件无法开展丰富课外活动

　　冰冻三尺非一日之寒，教学点的条件与城市里的学校天壤之别，说城市学校校园文化氛围好，教学点连围墙都没有，想开展墙报宣传也难。想规范校园安全，相当于纸上谈兵，更别提丰富的课外活动了。3个老师每人每周轮番要上20多节课时，实在是没有精力也没有条件来开展课外活动。

　　城市学校校长：

　　根据农村实际，多带孩子做游戏

　　“我觉得童年的幸福对孩子一生影响很大，没有游戏的童年对孩子来说是乏味枯燥的童年。”就如何在有限的教学条件下开展课外活动，市南坛小学实验学校校长朱文辉建议，教学点一定要利用起农村的特色，多带孩子做游戏。

　　他说，尽量一周开展一次像滚轮胎、两人三足这样简单的游戏活动，不仅可以培养孩子的团队精神，还可以培养孩子很多优良品质，尤其是好的心理品质。孩子也能在游戏中获得教育、获得快乐。“我觉得在小学阶段、尤其是农村学校，一定要让我们的孩子在学校里快乐地成长。”朱文辉说。

　　担忧2：

　　教师年龄偏大，配了电脑还没发挥用途

　　在会上，有不少教学点负责人提出，农村教学点目前的师资力量和教学条件跟基地学校相比差太远，一些改革工作开展起来还存在困难。也有负责人表示，虽然现在配好了电脑等现代设备，但教学点老师年龄偏大，多在40岁以上，自身素质不高，对电脑的操作能力不强，这些设备摆设在此，但还没发挥用途。

　　市教育局：

　　师傅领进门，修行在个人

　　对此，市教育局相关负责人说：“在培训中，我们也听到了这种说法：理论培训时，教学点的老师觉得这些东西离他们很远，觉得条件不具备，无法开展学习，哪怕是模仿都难。但古语说，师傅领进门，修行在个人，培训让教学点负责人、教师开阔自己的视野，提升先进教育观念，了解自身还有广阔的空间可作为。观念更新了工作思路也就跟着转变了，各教学点可根据自身的条件，因地制宜地作出改变。”